【目的】母性看護学実習は、観察とケアをタイムリーに実践して学ぶ上で事前事後学習が影響する。そこで、自己調整学習力を高めるための方略である「自己調整学習方略」７項目に着目し、実習に影響する方略と教員に求める指導を明らかにした。【方法】研究に同意が得られたA大学母性看護学実習を修了した学生12名に半構造化面接を実施。分析は遂語録を作成後、質的統合法（KJ法）の記述単位の要約方法を参考に意味ある記述単位を取り出し、見出しをつけカテゴリ化した。所属大学倫理審査委員会の承認後に実施。開示すべき利益相反はない。【結果】 自己調整学習方略７項目と教員に求める指導に着目し、17カテゴリを抽出。整理方略:＜ノート整理＞＜実習衣に入るノート作成＞、想像方略:＜翌日への意欲＞＜終了後の達成感＞＜産科看護師への憧れ＞、負担軽減方略:＜妊娠期から新生児期の順で整理＞＜手順・根拠を復習し技術練習＞、めりはり方略: ＜記録時間の調整＞、内容方略:＜母親・友人から体験談を聴く＞＜体験談からの看護の検討＞、社会的方略:＜学生間の情報共有＞＜学生間で技術練習＞、報酬方略:＜睡眠時間の確保＞＜糖分摂取＞＜趣味への没頭＞、教員に求める指導内容: ＜タイムリーなフィードバック＞＜具体的な体験談＞【考察】実習において「整理方略」でまとめたノートを活用した指導をすることで、より「自己調整学習力」を高められると示唆された。
